翻轉(zhuan)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)，又翻譯(yi)為(wei)”反轉(zhuan)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)“，2011年在(zai)美國興起，很快就吸引了多方(fang)的關注。這種新型(xing)的教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)形式，顛覆了傳統意義(yi)上的課(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)模式，也讓(rang)處于課(ke)(ke)程教(jiao)(jiao)學(xue)改(gai)革焦(jiao)灼狀態的人們看到了課(ke)(ke)堂(tang)(tang)改(gai)革的新希望。吉(ji)星(xing)無線移動(dong)(dong)視(shi)頻展臺的無線應用(yong)真(zhen)正意義(yi)上摒棄了傳統固化的教(jiao)(jiao)學(xue)模式，無需插電(dian)源線，通過WIFI就可(ke)以連接到多種設備，方(fang)便老師(shi)隨(sui)時(shi)(shi)隨(sui)地靈活進行互(hu)動(dong)(dong)，教(jiao)(jiao)師(shi)可(ke)隨(sui)時(shi)(shi)走下講(jiang)臺，將展臺移動(dong)(dong)到學(xue)生(sheng)之間，展示(shi)和(he)分析學(xue)生(sheng)典型(xing)問題，在(zai)輕(qing)松高效地師(shi)生(sheng)互(hu)動(dong)(dong)過程中，實現(xian)真(zhen)正意義(yi)上的翻轉(zhuan)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)。
讓(rang)我們一起來看看崇尚(shang)智慧教育的(de)華西(xi)小學，是如何運用吉星無線移(yi)動(dong)視頻展臺進(jin)行“小組(zu)探討學習”和“翻轉課(ke)堂”。
在上(shang)新課(ke)(ke)前(qian)，老師(shi)將要講(jiang)授(shou)的主要內(nei)(nei)容制作成短小的視(shi)頻，配以動畫、音樂、等學生(sheng)喜聞樂見(jian)、富有(you)興趣素材，這就是(shi)微課(ke)(ke)。老師(shi)通常(chang)布置學生(sheng)在課(ke)(ke)前(qian)觀看微課(ke)(ke)，這樣學生(sheng)就可能(neng)提前(qian)自學知(zhi)識內(nei)(nei)容，并發現問題(ti)，帶著(zhu)疑惑(huo)回到課(ke)(ke)堂(tang)，學習效果自然倍增(zeng)。
在課堂上，老師將全班同學分成若干小組，學生在課堂上以小組合作的形式進行探討和學習。四五個人組成的學習小組，小小展臺往課桌中央一放，就可以輕松地展示學生們的作品或小組探討的成果。
這節語文課學習的課文是“真理誕生于一百個問號之后”，老師要求學生們以小組為單位進行探討學習，繪制本篇課文的思維導圖，學生們自主學習、合作探究之后推選出一位代表，通過展臺將小組成果展示給全班同學看，同時進行講解，老師和其他小組同學都可以對此進行提問。
課(ke)(ke)前微課(ke)(ke)；課(ke)(ke)中小(xiao)組探討學(xue)習，學(xue)生(sheng)自主講課(ke)(ke)；課(ke)(ke)后通過(guo)教學(xue)視頻共享，回放復習--通過(guo)這(zhe)一系(xi)列(lie)的(de)(de)創新環節(jie)，課(ke)(ke)堂變得越來越有意思，學(xue)生(sheng)空(kong)前地活躍起來，“翻(fan)轉”成(cheng)為(wei)主導(dao)課(ke)(ke)堂的(de)(de)主體。愛因(yin)斯坦說：“如果把學(xue)生(sheng)的(de)(de)熱情激(ji)發(fa)(fa)出(chu)來，那么學(xue)校(xiao)所規定的(de)(de)功(gong)課(ke)(ke)就會(hui)被(bei)當作(zuo)一種禮物來領受。”學(xue)生(sheng)的(de)(de)求(qiu)知(zhi)欲望和學(xue)習興(xing)趣(qu)一旦被(bei)激(ji)發(fa)(fa)，理(li)想的(de)(de)教學(xue)效果只是水到渠(qu)成(cheng)的(de)(de)事情，真(zhen)正意義上的(de)(de)素質(zhi)教育(yu)將不再遙遠！